《春雨的色彩》优秀说课稿(推荐阅读)

时间:2019-09-26 20:24:36 作者:admin
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第一篇:《春雨的色彩》优秀说课稿(推荐阅读)

《春雨的色彩》出自于人民教育出版社一年级下册读本,本文的关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。以下是小编整理的说课稿,欢迎大家参考!《春雨的色彩》说课稿1

大家好!

今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。

一、说教材

《春雨的色彩》这篇课文是鲁教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言,引导学生关注生活,走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。

《春雨的色彩》以学生喜爱的童话故事形式出现,通过一群小鸟争论:春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。

二、说教学目标

根据本组教材的编排目的和本课的特点,我确定以下教学目标:

1.认识“线、论”等11个生字,会写“洒、欢”等7个生字。

2.正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

3.培养主动积累词语的意识。

4.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

其中目标1、2是教学重点,3、4是教学难点。

三、说教学、学法

一年级下学期的小学生,感性认识强于理性认识,形象思维强于逻辑思维,语言表达能力和审美能力都有了一定的发展,充满了强烈的好奇心和探究欲,同时表现欲又特别强,在生活中也积累了一些关于春天和春雨的知识,根据这样的学情,我选择这样的教法和学法:

以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法;自读自悟法、合作探究法、表演展示法。

根据课文内容,借助课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

四、说教学过程

我准备按以下四个环节展开。

(一)情境导入,引入课文

我是这样设计导语的:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《小雨沙沙》,想听吗?然后,老师就开始现场演唱,这首歌小朋友都会唱,他们一定会跟老师一起开心的唱起来。在这种愉快的氛围中,我问大家:“春雨给我们带来这么多快乐,那春雨到底是什么颜色呢?”(板书课题)

接着进入课堂的第二个环节:

(二)多样读文,自主探究。

本环节的自主探究,主要探究两方面内容。一是字词,作为低年段语文教学的重点内容,在课堂上的分量不容忽视。关于这部分内容的学习,我是这样处理的。

首先,在导入之后,请学生自由读文,读准字音,看看我们圈过的生字词,你还认识它们吗?请学生读文之后,同桌互测互评,不会的相互教一教。

之后由幻灯片出示本课要掌握的词语,采取多种方式的读。先是指名读,请全体学生听清字音,明确每个字怎么读。再齐读加深印象。最后开火车读,检测每个学生对词语的掌握情况,如果有读错的,请其他学生帮帮他,再全班齐读来巩固字音。在这个读词语的过程中,随机引导学生看字形,重点引导学生分析需要会写的字的字形。指导书写“洒,欢”。

自主探究除了要探究字词,还要探究文意,要在多种方式的读中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼:喜欢、乐趣、向往、感受。高质量的读不但可以巩固学生识字,对于学生阅读、写话、口语交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说,读是语文教学的生命线。

首先,在学生自由读文,已经对全文内容有了初步理解的基础上,我请学生看FLASH动画,听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争论”。那么三只小鸟在争论什么问题呢?他们又是具体怎么说的怎么想的呢?请学生分小组合作读文,然后讨论问题的答案。汇报,并相机板书小燕子,麻雀,小黄莺,分别写出它们认为春雨的颜色:绿、红、黄。这样通过学生自由读文,听范读课文,带问题小组合作读文三个环节的读下来,相信学生对课文的字音已经掌握了,对课文的内容已经有了更清晰的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语,体会春雨的轻柔欢快。

接下来,我将安排学生评读和赛读。在这两个环节过程中,学生将更深入的体会到春雨无声无息,却又给世界带来一片生机。并在感情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准,指导学生如何朗读。

当学生对课文有了充分朗读之后,我再用幻灯片出示课文最后一自然段:春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙。

请学生说说“大家”指的是谁?“更欢了”是什么意思?那是雨下得更大了,雨尽情地下着,春天万物生长,一切生机勃勃。

接下来进行“积累语言,课堂展示”的环节。

(三)积累语言,课堂展示

课标指出低年段小学生应该在阅读中积累词语,并在诵读中感受语言的优美。接下来,我提出“春雨还会是什么颜色?”欣赏一组图片,之后,出示填空,让学生回顾并加深对本课优美的语句的印象,并可以进行简单的仿写。先小组交流,然后全班展示。这样一方面打开学生思路,一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式,增加学生对三只小鸟对话内容的理解,感受小鸟的天真,春天的美丽。首先分小组读课文,表演。

老师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢?小组内分配角色、读课文,戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本,提高兴趣,分小组,是让学生更放松的,充分的个性朗读,进行体验。)小组表演之后,全班交流:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的辩论会现在开始!

请一名小燕子先发言读完之后,我说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们读,好吗?再请其他小燕子教读,最后齐读。同样麻雀,小黄莺的发言也是这样处理。分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。在总结部分,我是这样设计的:春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话)。

春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感。

(四)布置作业,综合学习

课后作业:写出(画出)你眼中春雨的颜色。

课文无非是个例子。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生充分画出来,互相交流。来提高学生兴趣,培养学生爱好,从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览,为本单元综合性学习整理资料。

最后说一下板书设计。我的板书设计是依据课文内容顺势而成,是主要内容的呈现,清晰简洁,学生一目了然。

老师们,我的说课到此就全部结束了,欢迎您批评指正!谢谢!

《春雨的色彩》说课稿2

春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地酒在地上,沙沙沙……多么优美的诗句!它出自一年级下册的一篇课文,也就是我今天要说课的内容——《春天的色彩》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进行说课。

一、说教材

《春雨的色彩》是小学语文S版一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色呢?这个问题的答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化,凭借课文展开想象,并发表自己独立见解,激发学生热爱大自然的感情。

二、说教学目标

《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣,贴进儿童生活,语言生动,情感容易感悟。根据这些特点,我把本课分为两个课时,在完成第一课时的基础上,完成第二课时的教学,下面我说说第二课时的教学设计。

能过以上分析,我确定了以下目标:1、知识目标:理解课文词句,了解课文的主要内容。2、能力目标:在不同形式的朗读训练的基础上,指导学生多读多想,读懂课文,进高朗读能力。3、情感目标:体会春雨给大地带来的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。

三、说教学重点、难点

本课的重点是:有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。难点是:体会春雨给大地带来的变化,无色的春雨滋润着大地,让大地五彩缤纷。

四、说教法和学法

陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”所以在本节课中,我力求对学生充分放手,最大限度地激发学生的学习兴趣,让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法,此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官,从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。

五、说教学过程

本节课的教学中,我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式,实践与想象充分结合的教学法,为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,我精心设计五个教学环节:

音乐激趣,揭示课题。

存疑自读,感知大意。

朗读感悟,体会情趣。

拓展“争论”,积累语言。

扩展延伸,升华主题。

下面我来说每个教学环节的过程:

(一)音乐激起,揭示课题。

导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师,是获得知识,培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式,引导学生模拟雨声。

之后利用多媒体课件创设情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色彩》。

模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验,把轻松愉悦的音乐融入课堂,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。

(二)存疑自读,感知大意。

语文教材具有鲜明多感的特点,教学这一环节,我先播放学生兴趣浓厚的动画朗读。让学生边看边听边思考:春雨是什么颜色的?

屏幕上栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官,使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生 入到课文的意境中。

这时,利用多媒体出示第一自然段,让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。

然后,利用多媒体出示最后一个自然段,让学生自读质疑:“大家”是指谁,他们在争论什么?

这一环节中,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一段后质疑思考,这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容,了解大意。

(三)朗读感悟,体会情趣。

《春雨的色彩》这篇课文文质兼美,行为流畅,是进行朗读训练的好教材,“朗读”也是本课的重点。

首先,出示2-5自然段的课文内容,让学生自读这部分内容,把自己喜欢的角色多读几遍,思考:这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢?学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法,又能理清文章的脉络。

在此基础上,进行小组分角色读。这时,我重点指导学生读好三种小动物争论的词句,读好争论的语气,指导学生在练习抓住动物

的特点,注意表情,演示动作等多种读的方法,训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本,提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。

接着小组合作学习,讨论交流:三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们为什么这么说?画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后,反馈讨论结果。

这样体会课文内容所带来的情趣,学生深入理解课文内容,在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后,创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性,让学生先组内表演,再通过小组推荐形式,让学生把自己当作课文中的角色,把自己真切感受容注于生动的课文表演中,这样,突显了学生的主体地位,又在绘声绘色的课文表演中,体会到了春雨给大地带来的变化,激发了学生对大自然的喜爱之情,又轻松的突破了本课的重点难点。

(四)拓展“争论”,积累语言。

《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。

图片目地是抛夸引玉,培养学生的美感,得到美的熏陶,让他们感受到春雨给大地带来的变化,并且领略到大自然的神奇美丽。

因此,在欣赏完图片后,我又设计两个谈话问题:春天里还有那些小动物?他们眼中的春雨是什么颜色的?小月友眼中春雨是什么颜色?为什么?

这样的话题,突破难点,教学达到了情感共鸣的效果,扩展文本的知识,跳出文本,走进生活,开拓思路,积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力,加深了对色彩的理解。最后,让学生讨论:春雨到底是什么颜色的呢?学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话:春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界,使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结,符合学生心理特点,进一步提高学生对春雨的认识,激发学生热爱大自然的情况。

(五)拓展延伸,升华主题

春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它使大地生机勃勃,我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟,出示《七绝春雨》,让学生欣赏品读古诗。

这样扩大学生的课外阅读,将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活,再到拓展文本。

接着让学生进行课堂练习:选择喜欢的题目做做:

1、画出你眼中的春雨的颜色。

2、讲一个关于春雨的故事。

3、写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣,培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。

之后,我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中,插上想象的翅膀,尽情地唱唱,在歌声中感悟春天,受到美的熏陶,愉悦的结束新课。

六、说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现,在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个图文结合的板书,力求突出重点,做到简明、概括,让学生获得更鲜明的印象和有关知识。我是这样设计的。

小燕子图绿

小麻雀图 春雨红

小黄莺图 五彩缤纷黄

七、说教学评价

在一年级语言课中,针对学生年龄特点,本课设计以情感为纽带,以朗读贯穿始终,加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体的理念。

在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我利用谈话形式,引导学生模拟雨声,然后把轻松愉悦的音乐融入课堂,让学生利用多种感官感受春雨,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境。

在深入感情教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的……。而把重点放在多无智能理论的“多元”上:读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如:在理解“争论”在这个词时,我没有机构地解释,而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。课文朗读的细节,也是发展学生个性和智能场所,评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,受到美的熏陶。

这是我对《春雨的色彩》这篇课文,一点粗浅的理解和看法,这请各位专家、老师多多指导,谢谢大家!

第二篇:春雨的色彩说课

春雨的色彩》说课稿

作者:刘娟

来源:博兴县博奥幼儿园

点击:5140

时间:2006-4-20

一、教材内容分析:

春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析:

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标:

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:

1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点:

重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备:

1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备:小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:

1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法:

1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天——看春雨——欣赏散文诗——情景表演——经验总结——审美延(绘画形式)

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的?

这样的设计自然合理,进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,教师引导讨论,帮助幼儿理解散文诗的内容。

(2)寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力,强调了重点,理解了难点。

4、情景表演:分角色进行朗诵表演。

5、经验总结:

将本家活动内容的前半部分进行总结,给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

小学语文说课稿——《春雨的色彩》说课稿来源:网络 2009-11-07 20:54:18

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“春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻的洒在地上,沙沙沙,沙沙沙??”多么优美的诗句!它出自于一年级下册的一篇课文,也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。

二、教材分析

课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:春雨到底是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。

三、教学目标

1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。

2.正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

3.培养主动积累词语的意识。

4.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

四、教学设计

基于以上分析,教学设计我努力体现以下几点:

第一、综合性设计,沟通语文与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,努力建设开放而有活力的语文课程。

第二、以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题

第三、诵读法设计。

运用多种形式的读来达到理解课文,进行语言训练的目的。

第四、直观法设计。

根据课文内容,借助现代媒体课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式,。开展有效的合作学习

教学时间2课时

五、教学基本流程是:

一、在导入部分,老师声情并茂地说:孩子们,春天来了,春雨姐姐也来了,你们听,它轻轻地落到了地上,它的声音是什么样的呀?师生共同模拟雨声,“沙沙沙”。之后,多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,是激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境。)

二、在整体感知课文时,我利用课题,引起学生思考:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(看图片,出示课题)接下来,我放映直观形象的图片,形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论,创造出优美的情境,让学生初步感受春雨的美。)

三、在学生自由读课文环节,老师先提出读书要求,再让学生自由读课文,接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后,指名读课文。一方面有老师方法的引导,另一方面有学生的互相帮助,互相评价。

四、读完课文,来认读生字新词。出示生词图片时,把他们称作孩子们的新朋友,从心理上增加亲切感,采用齐读,指名读,抢读多种形式,并侧重于后进生,尽量使每个孩子都掌握住,为熟读课文打好基础)

五、品读课文环节,我根据课文内容,借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,感悟春雨的美,激发学习兴趣。

处理课文第一部分,(第一自然段)主要引导朗读。细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?应该怎样读呢?(指名读,老师再示范读,要引导学生读得轻一点,慢一点。学生体会读,互相听读,最后在指名读)通过多种形式的读,来体验春雨的特点。

处理课文第二部分,

首先看小鸟图片,提出中心问题:春雨是什么颜色的?为什么?以它通领全文。

接着分小组读课文,表演.1.老师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决。)

学生先看要求,然后小组内分配角色、读课文,戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本,提高兴趣,分小组,是让学生更放松的,充分的个性朗读,进行体验。)

小组表演之后,是全班交流:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论会现在开始!请一名小燕子先发言((放映图片,学生代表戴着头饰,读)读完之后,我说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们读,好吗?在请其他小燕子教读,最后齐读。同样麻雀,小黄莺的发言也是这样处理,

分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。

六、理解课文,体悟感情之后,是对课文的拓展。

1.我提出:春雨还会是什么颜色的呢?看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片,以此打开学生思路。紧接着提出:小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢?小组讨论,可以画一画,可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后,在全班内交流。这样,一方面打开学生思路,一方面从课文中学习、练习语言表达。

处理结尾,直接引读第6自然段。

总之,这个环节就是运用知识的迁移,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造源于课文、源于生活的形象,深化感受。

七在总结部分,我是这样设计的:

春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话)。

春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感。

八、扩展阅读部分,出示描写春雨的古诗

这样是为了紧紧围绕春雨,从小鸟眼中的春雨,到老师眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活,再到拓展的文本。

九、读完古诗,音乐响起,再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始,歌声中结束。

十、课后作业是:画出你眼中春雨的颜色。(看要求)

课文无非是个例子。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生充分画出来,互相交流。来提高学生兴趣,培养学生爱好,从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。

这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法,还请各位老师多多指正。谢谢大家!

第三篇:春雨的色彩说课稿(定稿)

《春雨的色彩》说课稿

各位评委、同学:

大家好!今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。

一、说教材

《春雨的色彩》是人教版小学语文一年级下册第一单元,围绕“多彩的春天”这一主题编写的一篇充满童真童趣的小散文,共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨不同的色彩。那春雨到底是什么颜色的呢?这个答案并不重要,重要的是让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。

因此,我把课本分为两个课时:

1、认识生字、初读课文、划分自然段

2、讲解课文、体会情感、拓展延伸

我讲解的是第二课时的教学设计

二、说学情

一年级第二学期的孩子,已经具备一定的识字基础,因此,在识字的基础上,要着重培养他们的阅读能力,培养良好的语感。同时因为这是一篇充满童真童趣的课文,学生的年龄又相对较小,注意力集中的时间一般为10到15分钟,所以在课堂教学中,我利用图、文结合,齐读、赛读等形式鼓励学生个性解读,培养阅读的兴趣,重视学生的情感体验。

三、说教学目标

依据小学语文新课程标准对人教版小学一年级有以下要求: 1.学习用普通话正确、有感情地朗读课文。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然,对感兴趣的人物和事件 ,有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

因此,我制定如下目标:

知识目标:引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言美、春雨美。

能力目标:指导学生分角色朗读,充分想象、分享感受、交流想法,形成合作学习的能力。 情感目标:了解春雨的一些特性,感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱春雨、热爱大自然的情感。

教学重点:分角色有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气,并分享彼此的想法。 (突破措施:通过教师的导读,把自己想象为课文中的人物进行扮演。进行动作体验,逐步突破)

难 点:体会春雨给大地带来的变化,激发热爱大自然的情感。

(突破措施:通过一系列的图片感悟,课后作业延伸拓展,更深层次理解和体会)。

四、说教法与学法 根据新课标“自主、合作、探究、积累”的学习方式,我采用了以下的教法和学法:

教法:

1、直观教学法

2、朗读指导法

3、情景教学法

4、启发联想法

学法:

1、合作学习法

2、表演法

3、练习法

五、说教学过程

设计思路:

重 心:分角色朗读,体会情感

主 线:口说—心品—手写

突破口:朗读

为达到本课的教学目标,我精心设计三个教学环节:

(一)复习生字,以歌入境

(二)指导朗读,情景体现

(三)拓展想象,总结升华

(一)复习生字,以歌入境

(1)、齐读生字词 (2)、利用多媒体课件创设情境,引导学生利用多种感官感受春雨。播放歌曲《小雨沙沙》,向学生提问:“孩子们,春雨给我们带来这么多快乐,那我们来猜一猜,春雨到底它是什么颜色呢?”发起疑问,引出并板书课题 《春雨的色彩》

(依据:运用感觉器官直接感受,把轻松愉悦的音乐融入课堂,激发学生对春雨的喜爱,更好地让孩子入情入境理解课文)

(二)指导朗读,情景体现 (1)、播放课文视频,整体感知课文。学习第一自然段:引导朗读。“同学们,细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?应该怎样读呢?”(同桌互相朗读,老师再示范朗读,要引导学生读得轻一点,慢一点。学生体会读,互相听读,最后再指名读)通过多种形式的读,来体验春雨的特点。 (2)、 学习第2—5自然段

1、看图,说说图中画了哪些鸟。

(根据学生的答案板书)

2、分角色朗读,讨论:

a、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?根据学生的回答进行板书

(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识)

b、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出“争论”的语气。(解释:大家为了一件事,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”) c、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(落、淋洒、滴)

d、带头饰分角色表演 e、指导学生仿写句式

(3)、朗读第六自然段,观看图片,了解春雨的一些特征,感受春雨给大地带来的变化。

(五)拓展想象,总结升华 “小朋友们,小鸟都有自己眼中春雨的颜色,那你们眼中春雨的颜色是什么样的呢?试着用笔把你眼中的春雨的色彩写下来或者画下来吧!”教师提出问题并把此作为课后作业,由学生发言或小组讨论,在全班内交流。 (依据:由于学生的思维情感活动各异,我们应当允许学生对同一事物有不同的理解和看法,让学生学会从不同的角度看问题。一方面打开拓展学生思路、发散思维,另一方面从课文中学习、语言表达)。

教师总结:学习了这篇课文后,我们知道原来春雨这么神奇,它却给我们带来了五彩缤纷的世界。而春雨,它也正是五彩缤纷的,(板书)它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机。所以,我们更要热爱春雨、热爱大自然。

六、说板书设计

春雨的色彩

(五彩缤纷) / | \

小燕子 麻雀 小黄莺 (绿色) (红色) (黄色)

依据:我采用图片和文字相结合的方式,简洁明快地展示课文内容,突出重点,有助于学生把握课文内容。

第四篇:《春雨的色彩》的大班散文诗说课稿

一、说教材

《春雨的色彩》是幼儿园系列教材中的大班散文诗欣赏,散文诗中的绵绵的春雨,屋檐下的唧唧喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给幼儿以美的陶冶和享受,同时让幼儿了解春雨与植物生长的密切关系,获得了自然知识。

选取《春雨的色彩》作为大班教材,是因为:

1、故事以春雨的色彩为线索贯穿始终。

2、内容贴近生活,在小动物的对话中幼儿以明白了春雨的色彩。

3、语言简洁优美,通过对话练习,使幼儿仿佛声临其境,更有利于学习语言。

4、图片画面形象直观,主题突出。

我确定的本活动的目标为感受春雨给大自然带来的勃勃生机,激发热爱大自然的情感;重点为幼儿分角色朗诵小动物的话,丰富词汇,发展观察力、思维力和语言表达能力;难点为学习词语“淋、滴、洒、落”,学习春雨的话,诗句“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红。

教具准备:

1、教学挂图,颜色鲜艳,直观形象,突出各种植物的颜色。录音机一架,配乐磁带一盒。

2、课前学会朗诵诗《春天》,并组织外出春游,让幼儿感受、了解春天。

二、说教法

大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力,因此我采用直观教学法,先让幼儿看图片,教师朗诵散文诗,帮助幼儿理解的主要内容,在此基础上,通过学习对话让幼儿正确理解重点词句,突破难点。

在设置提问方面,请幼儿先向老师提出自己不懂的地方,老师给予解答后再提问幼儿,充分发挥幼儿的主体性,发展了幼儿的思维能力和口语表达能力,这是本活动的重点。

三、说学法

教师优美的朗诵,配以色彩鲜艳的图片,把幼儿带入一个有声有色的春景图中去,视觉、听觉的结合,有助于幼儿理解诗的内容。

教学中的分角色朗诵,以游戏的形式给幼儿提供了学习和表现的机会,幼儿在朗诵中理解并学习运用重点词语,使幼儿得到发展和提高。

四、说教学程序

根据大幼儿的特点和本活动的目标要求,我设计了以下环节。

1、朗诵诗《春天》,导语,引起兴趣。

教师要求幼儿先朗诵诗《春天》,引出春天到了,春雨姐姐欢迎得最热烈,接着老师说:“一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,它们在争论一个有趣的问题,小朋友想和它们一起讨论的话,也来想想这个问题吧:春雨到底是什么颜色的?”

这样设计自然,合理,能引起幼儿兴趣。

2、幼儿提问,理解散文诗内容。

教师先完整地朗诵诗歌,请幼儿把不懂的地方提出来。然后,幼儿提问,教师引导讨论,帮助幼儿理解诗的内容,大班幼儿已有一定的思维能力,基本能理解简单的内容。

3、寻找句子,加深印象。

我给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上,柳树上,桃树上,杏树上,油菜地里,蒲公英上各用了哪些不同的词语,通过找,让幼儿学习运用“淋、滴、洒、落”,并学会用小动物的话来朗诵,回答中促使幼儿积极思维,锻炼了口语表达能力,强调了重点,理解了难点。

4、扩展延伸,升华主题。

结束部分,我请幼儿看着图片完整地欣赏配乐朗诵的散文诗,最后,我说:“让我们一起变成这些快乐的小动物来讨论这个问题吧!”幼儿分角色朗诵,播放音乐,表演春天里的故事,每个幼儿都能参与其中,享受到了游戏的喜悦。

第五篇:大班语言活动:春雨的色彩(说课稿)

大班语言活动:春雨的色彩(说课稿)

来源:data.06abc.com 作者:bolan 发布时间:2011-4-13 10:30:00 浏览:[1786] 感谢bolan上传

各位领导你们好!今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。我将会从活动内容分析、活动目标、活动准备、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。

一、活动内容分析:

春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是大班幼儿的散文诗,里面蕴涵了深刻的含义:它以优美、委婉、拟人、贴近生活的笔触想大家讲述了绵绵的春雨与万物之间的联系。《春雨的色彩》不同与一般的抒情叙事散文,它还有一种有着引人入胜的情节,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,从而建构出了一幅有声有色的春景图.这首诗符合幼儿欣赏的特点,更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣,引起没的情感共鸣。

二、活动目标:

发展语言的关键是创设使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,根据纲要中的语言领域的目标和知道要点提示,我将目标定位于:

1.欣赏、理解散文诗,能有感情的在集体面前朗诵. 2.发展幼儿的审美能力.

3.感受春雨给大自然带来的勃勃生机,激发幼儿热爱大自然的情感。

三、活动准备:

物质准备:

1.自然角的植物生长、鲜花开放,饲养区里游来游去的小蝌蚪,墙饰上开满粉红小花的桃树,屋梁上的根根用皱纹纸做的柳条、迎春花,随着风迎风摆动??让幼儿作在这样的学习还击功能中学习,更加有一种身临其境的感觉。 2. 教学课件《春雨的色彩》、 3.钢琴曲

四.教法:

在本次活动中,我主要采取了以下教学法:

1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景渲染法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了视、听、讲结合法和动静交替法综合整合。

五、学法:

1、多种感官参与法:在本次活动中,幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化,感知春天的意境,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

2、

3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子展现自我的机会,在安排幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会用小动物的话来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力.六、活动过程:

一.激发兴趣谈春天 看春雨

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。

观看课件《春雨的色彩》前半部分,从开始到一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的?

二.欣赏散文诗

(1)完整欣赏(让幼儿看完整的多媒体课件,听老师声情并茂的朗诵)利用老师的声音、表情吸引幼儿注意,因为如果教师的朗诵由音响代替的话,孩子们的注意力就会被课件吸引,师生之间的交流就没有了,对散文诗的中心含义理解就会大打折扣。

(2)回忆内容

师:请幼儿讲讲小鸟们的讨论结果?这个提问是为了检验幼儿在欣赏的过程中对散文石的理解。通过幼儿自由讲述,来达到同伴之间的互动。

师:小朋友有没有讲完全呢?让我们大家一起再来看一看、听一听?在这次的欣赏的过程中将会带着幼儿有目的、有重点的欣赏。

(2)寻找句子、加深印象

师:春雨下到哪些地方呢?下到那个地方后春雨变成了什么颜色了呢?

给幼儿提出要求,先请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿小动物的话来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力。通过幼儿回答后,再欣赏这一部分的课件,这时多媒体的运用给孩子身临其境的感觉。

师:这一段可真美,让我们大家一起来学一学吧?

这时教师可以带着幼儿一边有感情的朗诵一边用动作来表现,体现了活动中的动静交替。让幼儿有动手、动口的表演机会,有了动情的对话朗诵,学习的主动性也调动起来了。

师:春雨听了大家的讨论后下的更欢了,它还说了一段什么话?

先请幼儿个别、集体回答,然后大家一起学说。让幼儿用动作、语言、课件的演示结合,把幼儿带入散文诗当中。也从课件中丰富学习新词“万紫千红”。

三.结束部分:

倾听钢琴曲,对散文诗进行分角色完整的朗诵、表演,让美的情感贯穿始终。

七、活动延伸:

提供一个真实的环境(下雨天),让幼儿真正领会散文诗的含义,让幼儿穿者雨衣、雨鞋去幼儿园的花园、操场上去寻找春雨的颜色,让沙沙沙的声音,轻轻唤起幼儿学习的兴趣,享受美的意境,为最后一条情感目标服务。

以上是我说课的过程,如有不当之处,请指正,谢谢!


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