《理想的风筝》说课稿[五篇]

时间:2019-09-26 20:24:34 作者:admin
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《理想的风筝》说课稿[五篇]》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《理想的风筝》说课稿[五篇]》。

第一篇:《理想的风筝》说课稿[五篇]

《理想的风筝》是2006年10月1月由课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心出版的图书,作者是苏叔阳,该书通过对刘老师的回忆讲述春天放风筝的情景。以下是小编整理的说课稿,希望对大家有帮助!《理想的风筝》说课稿1

一、说教材:

本单元的主题是“师恩难忘”。

单元目标是:在阅读本组这些生动感人的故事时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。

单元学习目标:学会潜心读书,感受人物的精神品质,体会作者的情感脉络和表达方法

我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课《理想的风筝》。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图,针对课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下:

二、说教学目标:

<一>情感目标:学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

<二>能力目标:正确、流利有感情的朗读课文。

<三>认知目标:能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。

三、说重点与难点:

了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点,而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法:

<一>教法:根据课文内容,引导学生整体感知。

<二>学法:合作交流,读写结合。

五、说教学准备:

1、多媒体课件。

2、课前让学生熟读课文。

六、说教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、揭题之后,设置悬念

2、简介作者

二、自渎课文整体感知

三.检查自学情况

1.出示生字词,指名读,齐读。

2.检查课文朗读情况,抽读课文。

四.再读课文,理清脉络。

1.默读课文,思考:

2.小组讨论汇报交流:

(1)品读第一自然段(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆。

(2)读文,了解刘老师,课文主要讲了两件事:一是刘老师上课,讲他上课生动而富有激情,体现他对祖国深深的爱。二是;讲他课下放风筝,讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气,体现他对生活质朴,强烈的爱与追求。

(3)课上讲课,课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人,但对生活充满了爱,对理想有不懈的追求。

四.拓展练习

1.按要求完成填空练习:课件出示

刘老师个子( ),( )的脸上有一双( )的眼睛,一头( )的头发,跟衬出他的( )。

你怎么理解“理想的风筝”含义?

五.作业:人物外貌片段描写。

《理想的风筝》说课稿2

一、教材简析

本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的文章,是一篇写人的回忆性文章。主要通过回忆刘老师的三件事情,表达对刘老师的热爱与眷恋之情。这篇课文重点在于能有感情朗读课文、理想课文内容、学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。并通过课堂的教学培养学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。

二、教法阐述

针对《语文新课程标准》对语文教学“三维”目标的要求,从知识、情感和技能方面入手,通过讲授法、讨论法、朗读法引导学生去自由品读语言,去自由讨论,去小组合作探究,留给学生大量的课堂教学时间,发挥学生在教学中的主体地位。

我采用学生自主学习的教学方法,始终围绕一个问题:你从哪些细节感受到了这是一位怎样的老师?让学生自由读文章、品语言,选择最令自己印象深刻的故事,谈谈自己的感受。教师施以适时的点拨、归纳和引导,让课堂活起来,让学生的学习动向和热情成为教学进行下去的方向和动力。

三、学法指导

教师通过讲授法、讨论法、演示法和实践操作法引导学生去观察,去发现,去讨论,去提高和改进,最后能够实践和运用。在整个教学过程中,学生是主体,学生的发现和探究过程主导着课堂教学的动向,直接影响着课堂教学的深度和广度。在这整个灵动的教学过程中,激发了学生对刘老师深深地敬意,感受到了刘老师的坚强乐观以及对生活的热爱,同时培养了学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。

四、程序概说

一开始就通过回忆导入,由于是回顾上节课学习过的重点内容,学生的积极性特别高,接着抛出一个具体问题:“刘老师是一位怎样的老师?”放开手,让学生自己读、自己体会,每个学生的回答都不一样,都有自己独特的感悟,这个过程中教师要做到“期待引入”,对学生进行积极正面的鼓励评价,让学生积极主动的学习态度维持的更为持久。并且在学生回答的过程中,教师适当进行点拨,多询问几个“为什么”,一步步引导学生透彻理解文意。

接着,在学生讨论交流完之后,补充作者的资料,让学生换位思考,如果你是作者,你会放弃吗?在这个过程中让学生深刻体会到刘老师的精神影响之大。最后加以实践,让学生通过本文写作手法的学习,运用到自己的小练笔中,让学生很自然地由浅入深、由表及里地探究学习,最终达成教学目标。

五、效果分析

本课充分彰显了以学生为主的课堂模式,学生积极性高。学习热情高涨,教学效果比较佳。通过自主讨论、换位思考、引发质疑、期待引入,让学生有效的进行了自主学习,很好的达到了本课的教学目标。

第二篇:理想的风筝说课稿

《理想的风筝》说课稿

一、说教材:

1.本单元的主题是“师恩难忘”。

2.单元目标是:在阅读本组这些生动感人的故事时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。

3.单元学习目标:学会潜心读书,感受人物的精神品质,体会作者的情感脉络和表达方法。 设计理念

编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

4.教材分析:我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,触景生情,回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动,饱含深情。

整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。

学情分析

因课文较长,教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学,小组交流。通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

为能很好地落实上述编者意图,针对课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下:

二、说教学目标:

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来,和同学讨论解决。

3.体会文中流露出来的师生情,受到刘老师人格魅力的影响和熏陶,热爱生活、勇敢地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

三、说重点与难点:

教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中,体会文章表达的中心:热爱生活,顽强地面对生活。

教学难点:学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

四、说教法与学法:

<一>教法:根据课文内容,引导学生整体感知。自学引导。 <二>学法:小组合作交流,读写结合。

五、说教学准备:

1、多媒体课件。

2、课前让学生熟读课文。

六、说教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、揭题之后,设置悬念. 2、简介作者

二、自读课文,整体感知 三.检查自学情况

1.出示生字词,指名读,齐读。 2.检查课文朗读情况,抽读课文。 四.再读课文,理清脉络。 1.默读课文,思考: 2.小组讨论汇报交流:

(1)品读第一段(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆)。指导读出作者对春天美好景色的喜爱,引导找出这段所用的修辞手法,说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音,简介连翘花。说出“倘若”的近义词。

(2).读文,了解课文哪几自然段主要讲了刘老师?讲了刘老师的哪几件事?读文后小组讨论,指名交流。(一是刘老师上课,讲他上课生动而富有激情,体现他对祖国深深的爱。二是;讲他课下放风筝,讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气,体现他对生活质朴,强烈的爱与追求。)

(3)试找出文中描写细腻生动的地方,读一读,谈谈你的感受。

四.拓展练习

1.出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子,讨论练习找出人物的特点。

2.仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌,交流。 五总结

五.作业:仿照第9自然段写一个人语言,动作,神态。

板书设计

22.理想的风筝

引起回忆

上课

谈腿疾

写板书

下课

放风筝

深深的思念 设计意图:

〈〈语文新课程标准〉〉指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子,使学生一下子就抓住了课文的主要内容,弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例,由于抓住了教与学的结合点,学生就能深入浅出地阅读文本内容,自然而然地走进了刘老师的内心世界,在情感上得到了共鸣。

在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了学生台阶,又顺应着整堂课的理解,显得水到渠成,通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么

第三篇:理想的风筝说课稿范文

22、 理想的风筝(第二课时说课稿)

谢达琴

各位评委老师下午好,我今天说课的内容是苏教版六年级语文下册《

22、理想的风筝》第二课时。下面我从说教材、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思八个反方面进行说课。

一、说教材:

我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图,针对阅读课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下:

二、说教学目标:

1、把握课文的主要内容,通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。

2、体会“理想的风筝”的含义

3、感情朗读课文,感受刘老师对工作、对生活的爱与追求,体会作者对他深深的思念之情。

三、说重点与难点:

教学重点:品味重点语句,感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求,体会作者的思念之情。

教学难点:体会“理想的风筝”的含义,从而理解题目为什么叫“理想的风筝”。

四、说教法与学法:

1、教法:根据阅读提示,引导学生整体感知。

2、学法:合作交流,读写结合。

五、说教学准备:

多媒体课件

六、说教学过程:

<一>、词语组读,构建课文内容框架,交流人物初步形象

1、读下面每组词语,联系课文想一想,每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事?

女娲造人

捏泥人

甩泥巴

丢了腿 旋转跳跃

急速一转 手持线拐

翩翩起舞

扶摇直上

翱翔盘旋 撒脱

蹦跳

气喘吁吁

得以满足

2、总结:笑谈腿疾

上课板书

放飞风筝

<二>、学习事件,体验人物丰富情感,感受细腻描写之妙

1、笑谈腿残 (1) 过渡:我们知道,刘老师是一个残疾人,在你的印象中,残疾人提到自己的缺陷一般都会有什么表现?(遮掩、自卑、怕人取笑??),但刘老师却笑着把自己的缺陷拿出来开玩笑,他是怎么说的呢?请同学来读一读。

(2) 思考:你觉得刘老师是一个怎样的人?(乐观幽默)

(3)问:那么同学们听后,情感发生了什么变化?指名说说同学们的感情变化。

情感体验:教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的情感,同时增加了对刘老师的尊敬。

为什么会发生这些变化呢?

A、“酸涩”是一种怎样的感觉,找出几个近义词(心酸、难受、伤心) B、一个没有左腿,身体残缺的人,多么叫人心痛啊。那么又是什么让同学们尊敬呢?(刘老师坚强、乐观的精神)

多么微妙的感情变化呀,请同学们带着心酸及尊敬的感情读一读这段话。

2、上课板书 (1)、指名读第5自然段,哪些细节之处打动你?

(2)、细读第二句,为了写刘老师板书,作者具体写了他哪几个动作?学生圈出动作的词语,(扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟),为了一次板书,刘老师竟要做上这么多艰难的动作,你体会到什么?一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次!你又体会到什么?

(3)有感情地朗读:一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次,就引起同学们一阵激动的心跳。这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志,这是多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦,所以作者深深地呼唤——“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您??”。

3、放飞风筝 (1)、 刚才我们看到的是上课时的刘老师,那课后的刘老师又是怎样的呢?请同学们自由朗读第6至9自然段,说说作者主要回忆了刘老师放风筝时的哪两个情景?(放风筝、追风筝)

(2)、 品悟句子,体会刘老师热爱生活,挑战困难的精神。

A、我常常站在他旁边,看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年。

B、他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”

(3)、小结:刘老师虽然身体是残疾的,但刘老师从不让自己的生活失去乐趣,他不但亲手放风筝,既享受着风筝飞上蓝天时的快乐,又享受战胜困难成功的喜悦,从中感受生活的力量。

(4)有感情的朗读第

8、9自然段。

(5)从刘老师放风筝的表现中我感受到了他对生活的爱与追求是那样的强烈。相对于刘老师,作为一个活泼的少年又该怎样呢?

4、自由朗读第10自然段, 理解:“理想的风筝”指的什么?

刘老师在学生的心田播撒下理想的种子,升腾起一架又一架理想的风筝,希 望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。

<三>、提升感悟

1、虽然已经近30年没见到刘老师了,可这么优秀的老师又怎能不让人思念呢?让我们和作者一起带着对刘老师的思念读课文中最后一段吧。

2、在文中找出让你感动的句子并说说令你感动的理由。 <四>、作业小练笔

如果让你在刘老师的风筝上写一句话,你会写什么?

七、说板书设计:

理想的风筝

笑谈腿疾 乐观幽默 上课板书 顽强执着 放飞风筝 热爱生活

八、说教学反思

本节课的教学我以刘老师的三件事情我主线,详细学习笑谈腿疾。上课板书、放飞风筝则进行适当的引导,学生自学,去领悟刘老师积极乐观的生活态度。教学过程中抓住重点句子,重点词语让学生进行理解,有利于学生深刻的体会刘老师那种坚忍不拔的精神。当然,在教学中还存在很多的不足,请各位评委老师给予指正。

第四篇:理想的风筝说课稿(小编推荐)

《理想的风筝》说课稿

一、 说教材

《理想的风筝》是语文s版六年级下册、第六单元的课文。这篇课文是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

课文开头先描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆;接着,写了三十年前刘老师的工作和生活片段,言谈举止,音容笑貌,特别是他放风筝时的情景。结尾,回到现在,紧接前文把刘老师放风筝升华为“理想的风筝”。抒发了作者对刘老师深深地怀念之情。整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相印生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。

二、 说教学目标

编者选编这篇课文意在让学生体会,学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达能力。

为了很好地落实上述编者意图,针对阅读课文的特点,确定这篇课文的教学目标。

认识目标:能有感情朗读课文;理解课文内容。

能力目标:1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2.培养学生自主学习、质疑问题的能力。 情感目标:学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。

三、 说重点与难点

了解课文通过哪些方面的典型事例,来表现人物的精神境界是本课教学之重点;而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、 教法、学法 (一)教法:

1.根据阅读提示,引导学生整体感知。

2.抓住人物的言行,体会其精神境界,抓住文中议论与抒情的语句,体会作者的思想感情。

(二)学法:

合作交流,读写结合。

五、 设计理念

在本节课的教学设计中,我遵循新课程标准的教学理念。以学生为主体,把课堂真正还给学生。让学生积极参与教学活动,以学生在自主中快乐学习。在学习过程中充分发挥学生的主动性,以学生的主体活动作为教学活动的中心,培养学生的合作意识和探究意识。本课教学以读为本,让学

生充分地读,以“读”为主线,在读中感悟、体会课文内容,培养学生的合作意识、探究精神以及朗读能力、口语表达能力。

六、 说教学过程

(一) 情景铺垫复习导入

课前我让学生欣赏课文1-2自然段描写春天的文字进行导入自然景观充满活力,为下文描写刘老师乐观向上的态度作铺垫,也把读者的思想引向三十年前,然后教师用语言引导学生回顾课文主要写了刘老师哪些事?这一环节是针对学生第一课时学习情况的反馈,也是对下一节环节学习的自然导入。

(二) 教学领学,指明方向

作者饱含深情地回忆自己的刘老师,他的记忆中深烙上刘老师的印象。我的眼中看到的是一位身残志坚的老师,心中激荡的又是怎样的感情呢?让我们到课文中去,去捕捉刘老师的生活镜头,去感悟刘老师的人格魅力。

通过第一课时的学习,学生已熟知了课文主要内容,初步了解了主人公。教师顺势抛出一问题,你见过的残疾人是怎样的?而刘老师却和他们不一样。引导学生找出相关语句,通过将一般残疾人与刘老师对比,突出刘老师乐观、坚强的品质,并从文中画出作者抒发内心情感的句子,引导学生品味、有感情朗读,从而升华情感。

(三) 学法总结,明确方向

通过教学引导学生学习第一个事例,教给学生学习的方法,然后引导学生总结学习方法,并出示自学提示,让学生将这种学习方法运用到以下内容的学习中、培养学生自主学习的能力。古人云:授人以鱼不如授人以渔,就是这个道理。

(四) 自主探究,感悟人格

语文是用心灵去感动心灵,用灵魂去塑造灵魂,用智慧开启智慧,用人格砥砺人格的语文。只有用心感悟,用情体验才能给学生的生命铺上一层温暖,纯净的底色。

课文余下的三个事例,让学生根据教师引导自己学习。以自读自悟,读文悟情为主,辅以小组合作、探究,培养学生自主学习和合作探究的能力。

(五) 交流体会,收获智慧

学生有了学法的指导,课文文字的依托,交流时撞击的智慧火花,倾吐的将是刘老师的人格魅力,心中放飞的将是理想的风筝。

在余下的三件事中,学生能体会到刘老师对工作对生活的热爱,在汇报的过程中,教师用阶梯式的环节推动课堂深入,用激励的语言诱发学生思维。在体会刘老师放风筝这一环节时刘老师注视着自己亲手放上天空的风筝,他在想些什么呢?这一情节的设置将让学生一吐为快。课题的含义将

在此得以揭示;在体会作者议论抒情的文字“这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师,对生活有着那样纯朴,强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎样呢?”时,出示作者生平经历及在文集中的话,可以再次让学生感到刘老师的品质及对他对学生的影响,从而为下一环节理解课题的深层含义作铺垫。

(六) 有情赏读,砥砺人格

不知不觉,我们已经走进了刘老师,感悟到了他的人格魅力和作者产生了共鸣,就让我们把心中的感觉读出来吧!“以情带读,读中悟情”是阅读教学的立身之本. “以情带读”的“情”是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情,是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引导学生回读原文,把读书的主动权还给学生,让每个学生带着自己的情感去体验作者与书本上的文字“激情交流”。刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中烙下深深的印迹。

(七) 层层铺垫,突破难点

通过以上环节的学习,学生充分了解了刘老师的事迹,体会到了刘老师的人格魅力及他对学生的深深地影响。在此基础上谈“理想的风筝”的含义,会有意想不到的效果。

(八) 总结全文,升华认识

教师通过简洁的总结,再次揭示学生“理想的风筝”

要揭示的含义,升华学生情感认识。

(九) 作业布置,巩固提高

推荐优秀作品,让学生自主比较学习,并在此基础上动手写《我的老师》,让学生的能力再上一个新台阶。

七、 说板书设计

生本理念下的课堂倡导“以学生为中心”,不仅课堂讲授交给学生,同时也鼓励学生围绕文本内容自主设计板书。学生的板书也许会呈现各种各样的效果。只要学生的板书能紧紧围绕本课时内容,突出主题即可。板书介绍过后,全班学生可对板书进行交流。同时培养学生总结、概括能力。便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

以上,我从教材、教学目标、教法和学法、教学理念、教学过程以及板书设计七个方面对本课进行说明的。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

第五篇:《理想的风筝》评课稿

《理想的风筝》评课稿

《理想的风筝》是一篇回忆性的散文,它以传情的笔触,回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,细腻地刻画写了一位残疾教师的形象:他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信,对生活充满了强烈的爱与执着的追求,字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想。

高年级的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加,将“长文教短”,是唯一的选择。教学中,陶蓓老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,重点抓住相关段落中的细节描写的语句,引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力,逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点,突破了难点,而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。

教师在导入新课时直接切入主题,确定了目标。师: 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。接着,教师直接拎出课文的中心:“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白,引出课文内容:还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(板书:谈腿疾 写板书 放风筝)这三件事中都有感人的细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,是读者感悟人物的抓手,更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写,品味人物,感受作者表达的情感。这样简单的导入,既亲切自然又明确了本节课的研读目标——关注细节。

教学第二版块是本节课的重点——品味细节,感受人物。学生在老师的引领下品味“笑”,品味“泛”,品味“漾”。在老师的引导下,学生会抓细节,会品文字了,这也是语文课最重要的,获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。

首先,在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗,风趣幽默。

教学中,教师扣住“笑”字,挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默。

接着,教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质。

一个填空题:教室里腾起一片笑声,是因为 。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬,又是因为 。引导学生体会“泛”的准确性时,教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙准确,感受“慢慢产生”的复杂情感。其实,一句话中描写了学生心中的三种情感的变化,这是多么微妙的情感变化呀,让学生明确这就是细节描写。学生学会了阅读的方法,也为下面的教学作了很好的铺垫。

其次,在板书的动作中了解刘老师,感受刘老师顽强的意志力。

写板书,在别人看来是一个及其平常的动作对于刘老师来说却是那么的困难。在教学写板书这一件事时,石老师引导学生用心读读第五节,看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!教师再通过有感情的引读,让刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳。

再次,在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求。

其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第

八、九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖,学生静心思考,用心品味,才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子,多可爱,多自在。他在想这只小燕子不就是我吗?多快乐,多自由。在他的眼里,这还仅仅是一只风筝吗?有效的突破了教学的难点。

一个个精彩的瞬间,源于师生共同走进文本,解读文本,咬文嚼字、品词析句的过程,孩子们准确的抓住课文中的细节、词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生“良好语感”正在形成的体现;而学生咬文嚼字、品词析句的同时,自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    理想的风筝评课稿

    《理想的风筝》评课稿 《理想的风筝》是一篇文质兼美的阅读课文。作者苏叔阳回忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师的四件小事:笑谈丢腿疾、激情讲课、倾听发言、放飞风......

    理想的风筝说课稿(365 体育微博_体育彩票365怎么样_体育彩票365登录不上5篇)

    《理想的风筝》说课稿各位评委老师大家好!今天我说课的内容是语文S版十二册26课《理想的风筝》。 一、说教材这篇课文是以“风筝”为线索贯穿全文。课文运用倒叙的写法,开头......

    风筝说课稿

    10风筝 《风筝》是人民教育出版社实验教材第五册第三单元的一篇课文,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自......

    《风筝》说课稿

    《风筝》说课稿? 一、说教材? 一、教材分析:? 《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册课文。? 这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。写了童年时,我和小伙伴们做时的情景。......

    风筝说课稿

    《风筝》说课稿10243246金敏丽 一、 说教材 (一)教材简析:《风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文。本单元以家庭、亲情为主题,让我们......

    《风筝》说课稿

    《风筝》说课稿 一、教材与学情:亲情,最容易让人忽略,又最值得信赖!红尘滚滚,唯有亲情是永恒的。亲情,它有时温馨和美,有时交织着矛盾与冲突。鲁迅的散文《风筝》便是一篇在误解和......

    2014漳州教师招聘考试说课稿:《理想的风筝》

    漳州中公教育。给人改变未来的力量 2014漳州教师招聘考试说课稿:《理想的风筝》 漳州人事人才网:一、教材分析 “春天又到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰......

    《北京的风筝》说课稿

    《北京的风筝》说课稿 今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材美术第十一册第六课《北京的风筝》。现在我通过指导思想、教学背景、教学目标、教学过程、教学特......