契诃夫《凡卡》说课稿[共五篇]

时间:2019-09-26 20:24:37 作者:admin
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《契诃夫《凡卡》说课稿[共五篇]》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《契诃夫《凡卡》说课稿[共五篇]》。

第一篇:契诃夫《凡卡》说课稿[共五篇]

《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。以下是小编整理的说课稿,希望对大家有帮助!契诃夫《凡卡》说课稿范文1

一、说教材

《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的一篇课文,节选自俄国着名作家契诃夫的短篇小说。全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,诉说自己在鞋店的悲惨遭遇,并苦苦哀求爷爷带他脱离苦海,回乡下的事。揭露了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运,反应了当时社会人与人之间冷漠,和社会制度的黑暗。文章描写细腻,结尾以暖境衬哀情,催人泪下。

本文在表达上很有特点:

1.文章以凡卡写信为主线(准备——写信——寄信——梦境),穿插回忆了他跟爷爷在乡下的快乐生活。采用了对比、反衬、暗示的表达方法,增强了文章的艺术感染力和悲剧色彩。

文中以引用写信的内容为主,基调是“苦”;插叙回忆的内容,基调是“乐"。写信和回忆相互映衬,使凡卡的形象更加立体丰富起来,我们从文中不仅仅能读到中9岁凡卡的悲苦生活,还能读到他的童心孝心和懂事。他虽然遭受着非人的待遇,但是他还记得要圣诞节的礼物,喜欢小动物,还知道嘱咐爷爷代他问候别人……他始终都对未来的生活充满着希望,但是他所有的希望都寄托在上帝和爷爷的身上。上帝虚无缥缈,爷爷连自身都难保。由此可见,小凡卡注定死路一条。而结尾处的暗示也正好应证了这一点,满怀的希望和现实的绝望形成鲜明的对比,读后不由让人深深悲叹。这种构思缓和了文章的悲剧节奏,增强了文章的悲剧色彩。

2.文章细节描写生动形象。文章中这样的例子很多,如凡卡为写信作准备的描写,受老板、老板娘折磨的描写等等,都写得非常生动感人。

二、说目标

本单元是围绕“外国名篇名着”主题组编教材,其目的是拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们阅读水平的外国名篇名着,激发阅读兴趣;通过阅读,了解不同国家多元的文化,关心作品中人物命运;进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括能力),体会作品中人物思想感情的能力。

语文是一门基础性极强的学科,我们在确定教学目标的时候一定要兼顾语文的本体性和非本体性目标,而且本体性目标必须占主要。

本文写作年代离学生的生活实际很遥远,要让学生从课文中读到社会制度的黑暗,非常难,而且也没有必要。因此,我把本文的情感目标和人文目标定位在感悟人和人之间的冷血自私摧毁了美好,鼓励学生给予爱,创造和谐。我认为这更切合学生实际,也更具有实际意义。鉴于以上种种,特制订以下教学目标。

1.会写15个生字,掌握本课的新词。

2.正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,并对他寄予深深的同情,明白人和人之间无情冷血所带来的罪恶。学会关爱他人,创造和谐社会。

3.通过重点句段的学习,初步领悟文章所采用的对比、反衬的表达方法。

本文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要想提高教学效率,教学必须突出重点和难点。本文反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本课时的教学重点应确定为:通过对第八、十、十五自然段的理解,感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

本文的表达方法比较独特,学生初次接触,领悟起来有一定难度。因此,本文的教学难点确定为:初步领悟文章所采用的对比、反衬的表达方法。

三、说结构

本文篇幅较长,文章内容旁逸斜出,学生阅读起来有一定的困难,因此我按照读通——读细——拓展的结构,分两个课时来展开教学。依据新课程标准的要求“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”因此在教学过程中创设情境激趣,让学生充分感悟,内化语言,指向语用,落实语文课程的本体性目标。鼓励学生课外收集契诃夫的相关资料,鼓励学生课后阅读契诃夫的短篇小说《变色龙》《套中人》等,扩大学生的知识面。

四、说教法

删繁就简,让语文课堂简约高效,在本节课中,我没有过多的媒体介入,主要采用以下两种教学方法。

1.情境教学法。情境教学法能激发学生学习的兴趣,调动学生主动参与学习,积极思考。在本节课的教学过程中,我展示凡卡的图片,拉近学生与文本的距离,激发继续学习的兴趣。展示契诃夫以及他的小说封面,扩大学生知识面,激发学生课外阅读的欲望。在感悟结尾暗示的表达技巧的时候,我设置了悬念:这封信凡卡的爷爷能不能收到?一石激起千层浪,学生积极地在文本中寻找答案。另外,创设生活情景,鼓励学生联系自己的生活实际,写一写学文的感受。

2.对比阅读法。感悟作者对比反衬这种表达方法的妙处的时候,我让男女生对读,在对比朗读之中,表达的妙处也显而易见,老师只要在学生发言的基础上梳理总结就可以了。

五、说学法

1.自主学习法。新语文课程标准积极倡导学生自主学习,因而努力培养学生自主学习的能力和习惯。课前布置学生充分预习,查找资料,处理信息。课中让学生在问题的引领之下,思考发现,获得感悟和方法,形成学习能力。

2.讨论交流法。课堂的主人是学生,让学生交流阅读感悟,最后讨论凡卡的信到底能不能送达。学生在讨论中得到答案,获得学习的成就感和乐趣。

六、说过程

本文分两个课时展开教学。第一课时主要是检查学生预习情况,学习生字,读通课文,把握课文的主要内容,理清文章的条理,分清哪些是写信的内容,哪些是回忆的内容。细读回忆部分的文字,从中感悟凡卡乡村生活的快乐,为第二课时感悟悲惨的学徒生活做铺垫。

第二课时细读写信内容,抓住重点段落感悟凡卡学徒生活的悲惨,激发学生对凡卡深深的同情。通过对比阅读,感悟作者在写信的过程中插叙乡村生活,这种表达的妙处。推荐阅读篇目,激发阅读兴趣。

第一课时

(一)图片展示,初识凡卡。

展示课本插图,认识本文的主人公,简单说说对凡卡的第一印象。

(二)整体感知,把握内容。

1.检查预习,感受多元文化。

分别出示课文中的人名、钱币单位、重量单位,学生认读,结合注释理解。拓展学习,学生交流自己知道的铅笔单位和重量单位。

学生在认读之中感受不同国家的多元文化,为读通课文铺垫。

2.学习生词,感知词性。

出示一组词语:犘平 揉皱 蘸墨水

撇嘴 搓烟叶 打搅

六年级的学生已经有较强的独立识字的能力,教师不用面面俱到,只要抓住其中易错的生字进行教学,指导学生把字写漂亮。因此,我重点学习“犘平”的读音,指导书写“蘸”“撇”。让学生观察,找找这些词语的共同特点,形成词性概念,为进一步学习服务。

3.浏览课文,把握课文主要内容。

课文篇幅很长,必须让学生快速阅读抓住主旨,实现长文短教。因此先让学生快速默读,思考课文主要写凡卡做什么 。(一边写信,一边回忆)然后让学生找出课文中哪些内容是写信,哪些内容是写回忆。有了这些做铺垫,学生很够很快地把课文读成四个部分:写信前——写信中——寄信——梦境。在此基础之上,学生概括课文的主要内容就会迎刃而解。

(三)文本细读,感悟凡卡之“乐”。

学生默读课文,思考凡卡回忆了哪几件事情,从字里行间你读到了一个怎样的凡卡,并在旁边用一两个词写出自己的感受,然后全班交流。在教学的过程中,学生边读相关文字,边说自己的读文感受,感受到凡卡在乡下跟爷爷一起守夜,一起去砍圣诞树的快乐。

重点教学凡卡和爷爷砍圣诞树的内容,引导学生想像砍圣诞树的时候,爷爷怎样和小凡卡逗乐,想象小凡卡看到野兔或其他小动物的时候的情景。充分发挥学生的想象力,落实语言训练。在学生自读的基础上,指导有感情朗读,读出爷爷对凡卡的疼爱,和生活的快乐。

在此基础上拓展契诃夫原文选段,学生会从中感受到凡卡的快乐,甚至会发现凡卡之所以会写信原来可能是奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐的功劳。

……忙得最起劲的是凡卡喜爱的奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐。当初凡卡的母亲彼拉盖雅还活着,在老爷家里做女仆的时候,奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜就常给凡卡糖果吃,闲着没事做便教他念书,写字,从一数到一百,甚至教他跳卡德里尔舞。

最后梳理得出凡卡在乡下的快乐来自于爷爷的疼爱,来自于朋友的关爱,甚至于来自于泥鳅的可爱乖巧,哪里有爱那里就是春天,哪里就有快乐的笑声!有效落实教学目标。

(四)激发兴趣,鼓励阅读原文。

前面补充阅读的部分,给了学生不小的震撼,原来凡卡在乡下还有一个朋友,这种发现激发了阅读的兴趣和欲望,这种开放的结尾,把课堂向课后延伸,扩大了课堂容量。

第二课时

(一)开门见山,细悟凡卡之“悲”

课文篇幅比较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,必须突出重点,实现长文短教,因此我要求学生快速读信,找出课文中直接写凡卡学徒生活的一句话:我的生活没指望了,连狗都不如!这句话高度概括了凡卡悲惨的命运,学生可由此想开去找到本节课学习的重点第八自然段,使教学既有点,又有面,从而点面结合。

第8自然段是课文的重点段落,细节描写细致到位,是学生学习语言的好蓝本。在细读的时候,学生自主阅读发现作者从挨打、挨饿、睡不好三个方面来描写凡卡的悲惨生活,然后细读挨打的内容,抓住“揪”“拖”“揍”“捞起”“戳”“打发”等动词,体会凡卡的悲惨遭遇,激发学生内心的同情和愤慨,并进行有感情地朗读。接着老师创设情境,让学生仿写,凡卡还可能受到那些折磨,注意动词的使用。这种课堂小练笔既能加深学生对文本内容的理解,还能让学生习得语言。

在感悟的过程中让学生设身处地体验凡卡的内心世界,他在鞋匠店里,从老板到伙计都打他,他没有亲人,没有朋友,从而理解他内心深处的孤苦,也理解他一次次哀求爷爷带自己离开的迫切心情。多么可怜的孩子!在此基础上引读凡卡向爷爷发出的一次又一次的哀求的文本内容。因为前面情感的积淀,学生的朗读就会水到渠成,情感丰满,不需要生硬的朗读技巧。

(二)对比阅读,感悟表达技巧

1.男女生对读,悟对比描写之巧。

男生读第八自然段的部分内容,女生读第13自然段。有比较才有鉴别,学生思考如果去掉回忆部分的内容,文章的表达效果会怎样。由于在第一环节中,学生已经深深感悟到凡卡在城里生活孤苦无依,受尽折磨。那么凡卡在写信时回忆曾经的美好时光是表达的必然,符合人物当前的心境。在对比朗读中这种苦乐的感受会更深,更明显,从而明白对比反衬的表达之妙处。

2.师生合作梳理全文,悟结尾之妙。

小说最后写了凡卡寄信和做梦,暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。并重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?解决这个问题,首先引导学生联系“地址不详”,认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?在此基础上,有感情朗读最后一自然段,让学生领悟:对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。读后让人心疼,心碎,更加突出了凡卡的可悲,明白凡卡的生活只有死路一条。有了前面充分的铺垫,此时学生心中应该有许多话要说,鼓励动笔给凡卡写几句话,或者写一写学习本文后的内心感受。

(三)走近契诃夫,拓展阅读

兴趣是最好的老师,好奇是孩子的天性。拓展阅读不能泛泛地说,要推荐具体的篇目,简介内容,激发他们的阅读热情。因此在本课的结尾处,隆重介绍本文的作者契诃夫,向学生推荐他的短篇小说《变色龙》《套中人》,我相信孩子们一定会喜欢这位短篇小说大师。

七、说效果

本说课稿,我紧扣新课程标准,努力营造开放民主的课堂氛围,创设情境,鼓励学生自主学习,读写结合,落实语文课程的本体性目标。应该有理想的教学效果,学生在学习过程之中,都能有所得。

1.异域文化微风拂面。如圣诞节的相关风俗,了解外国货币和重量单位。

2.语言训练扎实有效。在第二课时中安排了两次小练笔,一次是仿写,学习作者动词的使用方法,同时也加深了学生对文本的理解。另一次是学生写感受,这种小练笔,内容以文本为出发点,又超越了文本,跟自己的生活实际紧密结合,体现了语文的生活性。

3.表达技巧感悟得法。感悟作者对比反衬和结尾暗示的表达技巧是本课的难点,通过对比阅读,自主讨论等方法化解了难点,明白了这种表达的妙处,基础较好的同学在以后的习作中都能够很好地运用。

4.情感熏陶真挚到位。感悟凡卡生活的悲惨,激发学生的同情之心是本课的教学重点。聚焦重点句段,实现长文短教,文本细读,获得情感体验,然后通过有感情地朗读表达情感,读悟互促,落实情感目标。

【点评】

《凡卡》是一篇传统的精读课文,文章篇幅很长,文本之中可教的东西很多,处理不好容易导致课堂拖沓。张老师的这篇说课稿,紧扣新课程标准,抓住重点段落,有点有面,很好地达成了课时目标,学生也一定会学有所得。

一、教材处理得当,目标定位准确。

一堂好课首先要解决的不是怎么教的问题,而是教什么的问题。张老师对教材进行了细致深入的分析解读,把握教材的重点和难点,并且见解颇有独创性。在此基础之上拟定教学目标,凸显了语文课程的本体性特征。特别值得一提的是张老师将本课的人文情感目标定位在“了解凡卡悲惨的生活遭遇,并对他寄予深深的同情,明白人和人之间无情冷血所带来的罪恶。学会关爱他人,创造和谐社会。”这一教学目标比“感悟社会制度的罪恶”要简单,而且对学生更具有现实意义。

二、聚焦语用训练,重视能力培养。

语文课程的本体性目标是学习语言文字的运用能力。本说课稿的设计理念很明显地指向语用教学。张老师创设情境,设计课堂小练笔。让学生在细读文本后,鼓励学生展开联想仿写,鼓励学生写出阅读的独特感受,尊重学生的个性表达。这种设计不仅加深了学生对文本的理解,更训练了语言。通过对比、讨论等方法感悟作者的表达技巧,在提升学生阅读欣赏水平的同时,学生获得了一些习作的表达技巧,并将潜移默化地影响自己的习作。

三、紧扣单元主题,注重拓展阅读。

本单元的主题是“外国名篇名着”,旨在对学生进行多元文化的熏陶,提高学生的审美情趣。本说课设计,张老师处处致力于此,学生在学习课文中了解俄国的民风民情。另外,张老师在两节课的结尾处开放的设计,都着力于激发学生的阅读兴趣,培养学生广泛阅读的良好习惯,引导他们在外国文学的殿堂中尽情玩赏。

总之,本说课稿依标扣本,重视学生自主学习习惯和各种语文能力的培养,重视学生课外阅读兴趣的培养,鼓励学生广泛地阅读,重视对学生进行美好情感的熏陶。本说课稿把语文和生活紧密联系起来,让课堂向生活敞开一扇大门,把课堂向课后延伸,增大课堂的容量。

契诃夫《凡卡》说课稿范文2

【教材分析】《凡卡》是北师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文,是俄国着名作家契诃夫的优秀短篇小说,文章篇幅长,结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒,受尽了种种磨难,想急切回到乡下,却实现不了这个小小的心愿,揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序(准备写信-写信-寄信)安排,并有两处插叙(忆守夜、忆砍树)、多出细节描写和意味深长的结尾(以梦结尾,含义深刻)。

【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远,学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言,语言通俗易懂,情感又表达的朴实真切,学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长,结构复杂,要想牢牢抓住文章几条主线,做到入情入境,深刻体会和把握人物的思想情感,仍然需要老师发挥主导作用,为学生创设情感体验的情境,以激发学生情感的共鸣,促进学生思想的提升。

【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感,使它们借助文本,跟随语言文字、跟随教师情感,在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中,唤醒学生的人格心灵,彰显学生的人性,伸展生命的张力,涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。

【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的,为学生创设一种情境,提供一个方向,设置一种梯度,引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学,处处设疑,层层引入,并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。

【教学目标】

1、有感情朗读课文,整体把握课文主要内容。

2、通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界,感受凡卡悲惨生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。

4、激发学生思维,触发学生情感,唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。

【教学重点】理解写信内容,了解苦难生活,感受内心痛苦,体会悲惨命运,受到思想教育。

【教学难点】揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。

【教学准备】插图、课件

【教学过程

一、导入新课,明确任务

同学们,上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文,知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想:凡卡为什么要给爷爷写信呢?板书:想回家

二、情境导读,直奔重点

1、凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容,当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号,把你的感受批注在旁边。

2、小组交流感受

3、集体交流

生:学徒生活 乞求爷爷带他回家 莫斯科的情况

师:凡卡的学徒生活怎样?

生:悲惨

4、自由朗读第8自然段,想一想:从哪些方面写了凡卡的学徒生活?把感触最深的词句划上记号,从中体会到了什么?(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)

①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子),引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会,再想象凡卡挨打时的惨状,并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)

师:也许是痛苦,也许是愤怒,我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活,遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情,想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢?生读。

师:同学们读的真好,老师也和同学们一样为他感到难过。

③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情

三、进行对比,突破难点

师:凡卡把他的痛苦压抑在心里,在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难,写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受?请同学们自由读回忆部分。

生:(板书:回忆快乐)

师:乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

乡下生活既然很苦,为什么在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

四、小结:

美好的回忆背后隐藏着什么?凡卡的这封信爷爷能收到吗?他回家的愿望能实现吗?咱们下节课继续学习。

五、板书设计

凡卡

学徒生活悲惨痛苦 回忆美好快乐

对比(社会的黑暗)

六、设计反思

我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露,还需要教师入情入境,需要巧妙的课堂构思,需要疏密相间、贯穿全文的优美语言,才会使课堂如行云流水般流畅,才会让课堂教学更有效!在这一点上,我不足和学习的地方还很多。在这一课的具体教学中,我没能把以读促情中这个读子抓住,读的方式不多,读的力度不够,没能预设到可能的教学情景,以致没能捕捉到一些有价值的教学素材,或者对这些突然的可教学的素材利用的不是很充分。

为了实现和落实本课所提出的一些教学设想和理念,以及凸显自己独特的教学风格,在具体设计是也遇到了很多困难,提出了许多教学方案,反复斟酌修改了好多次,以期能把自己所想表达的教学理念能够在具体的课堂教学中展现给大家,虽然,在教学时想做到尽善尽美,但是也会有许多欠缺的方面和没考虑到的地方,恳请专家、同仁批评指正。

第二篇:契诃夫(定稿)

契诃夫(1860~1904) 俄国的着名小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现

实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。但契诃夫只身留在塔甘罗格,靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。1879年进莫斯科大学医学系。1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医,广泛接触平民和了解生活,这对他的文学创作有良好影响。1904年6月,契诃夫因肺炎病情恶化,前往德国的温泉疗养地黑森林的巴登维勒治疗,7月15日逝世。他和法国的莫泊桑,美国的欧亨利齐名为三大短篇小说巨匠。

安东尼·巴甫洛维奇·契诃夫

俄国小说家,戏剧家。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市,1904年7月15日卒于德国巴登维勒。祖辈是农奴,祖父时一家赎身为自由民,父亲以开杂货铺为业,1876年破产迁居莫斯科

契诃夫于1879年入莫斯科大学医学系就读。1884年毕业后开始行医,广泛接触社会,对他后来从事文学创作有良好影响。

契诃夫从大学时代起为发表作品同各种不同倾向的报刊编辑接触,称自己只“想做一个自由的艺月回到莫斯科。这次8 个月的远东之行,丰富了他的生活知识,中断了同反动报刊的术家”。直到80年代后半期,仍承认“没有”自己的世界观,并为此感到痛苦。1890年4月,为探索人生和深入了解社会,不辞辛苦到政府放逐犯人的库页岛,访问了近万名囚徒和移民,同年12合作,认识到一个作家不应不问政治。不久完成长篇报告文学《库页岛》,据实揭露的肺结核病迁居雅尔塔。在此期间,同托尔斯泰、高尔基、布宁、库普林,以及画家列维坦、导演斯坦尼斯拉夫斯基交往密切,结下深厚友谊。1900年获俄国科学院名誉院士称号。1901年与莫斯科艺术俄国专制统治的凶残。1890~1900年间,曾出国到米兰、威尼斯、维也纳和巴黎等地疗养和游览。1892年在莫斯科省谢尔普霍夫县购置了梅里霍沃庄园,在那里住到1898年。

受19世纪末俄国革命运动高涨的影响,契诃夫积极投身于各种社会活动,1898年支持法国作家左拉为德雷福斯辩护的正义行为,1902年为伸张正义愤然放弃自己俄国科学院名誉院士的称号,1903年曾出资帮助为争取民主自由而受迫害的青年学生等等,表明他的坚定的民主主义立场。

1904年6月契诃夫病重后前往德国治疗,后去世,遗体运回莫斯科安葬。

主要作品:短篇小说《变色龙》、《套中人》等,中篇小说《草原》、《六号病房》等,戏剧《海鸥》、《樱桃园》、《凡卡》等。

契诃夫的创作在世界文学中占有重要位置。他的中短篇小说和莫泊桑齐名,在戏剧方面的成就堪与易卜生媲美。在中国,契诃夫的作品在他逝世后不久便开始译介过来,现在几乎所有他的小说和剧本都有了中文译本。若干名剧曾多次在中国剧院上演,拥有广大观众。

第三篇:俄国作家契诃夫代表作《凡卡》读后感800字

俄国作家契诃夫代表作《凡卡》读后感

800字

短篇小说《凡卡》是契诃夫的作品之一。小说写于1886年,1990年初成为中学的教科书课文。以下是小编整理的凡卡读后感,欢迎阅读!更多优质内容敬请关注品才网!

俄国作家契诃夫代表作《凡卡》读后感800字

童年是人生中最美好,最快乐的时光。我们这一代的小朋友更幸福,吃着营养食品,穿着高档服装,玩着电子玩具。

可凡卡的童年呢?他父母双亡,只是靠爷爷当守夜人的报酬生活,衣服破烂单薄,连想都不感想的高级食品,他只求和世上的唯一一个亲人——爷爷在一起。

9岁正是接受教育的时候。我们在这个时候早已坐在教室里了。而凡卡呢?在老板家白天做苦力不算,更糟的是,每天晚上还要去给老板的儿子去摇摇篮,有时一摇就是一夜!

当我读到凡卡在老板那里受苦的时候,“凡卡真可怜!”“他能支持住吗?”我不禁这样想。对于九岁的小孩来说,挨打,挨饿,挨困已经是很难熬的事情,还要被别人捉弄,受尽了欺凌与讥笑。而且亲人就只有一个远在乡下的爷爷,身边没有亲人的陪伴,也就没有了温暖。小凡卡就是在这种连狗都不如的生活中打工,那情景可以想象是多么的悲惨!

当我读到“过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望熟睡了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信??泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴??”这就是凡卡的梦,他渴望自由,渴望回到爷爷的身边。可是他的梦能够实现吗?不,绝对不行。这不单单只是因为他没有贴上邮票,地址不详细,还因为爷爷绝对不可能来接他。爷爷太穷了,他只是一个别墅的守夜人,根本没有可能把凡卡养活,这也是爷爷把凡卡送入城里做学徒的原因。

凡卡失去东西的太多了。没有亲人的照顾,没有人们的关心,没有??命运夺走他的够多了,狠心的老板、老板娘还百般虐待他,生活和命运对他来说是多么残酷呀!

凡卡的信,爷爷不可能收到,他也没可能远离这连狗都不如的生活,他是多么的可怜!而我们,不愁吃穿,有亲人的温暖,有老师的培养,是多么的幸福!

我们要珍惜现在的幸福生活,好好学习,报答所有关心我们的亲人、朋友!把我们祖国的明天建设得更加美好,更加辉煌! 俄国作家契诃夫代表作《凡卡》读后感800字

《凡卡》是我最感兴趣的一篇课文。讲述了俄国的一个可怜的孤儿——凡卡到莫斯科当学徒,受尽了苦难与折磨。在圣诞夜前夕偷偷地给爷爷写信,向爷爷诉说自己的悲惨生活的事,无情地揭露了资本主义社会的罪恶,俄国沙皇统治的黑暗,以及人民的苦难生活。

凡卡生活的时代和当时的社会制度与我们现在截然不同,假如凡卡生活在我们这个时代,一定会天天快乐的读书学习,过着衣来伸手,饭来张口的生活,就会觉得自己是多么幸福,多么快乐。

我们现在生活在一个和睦、美好,也很温暖的社会主义大家庭里许许多多的孩子快乐、健康地生活着。但是也有少数生活在贫困山区的孩子们,十分贫穷,过着困苦的生活。

在贫困山区、在灾区,还有许多孩子因为家庭贫困而没钱上学,他们用一双双充满渴望的眼睛望着我们,希望得到社会的帮助。有的孩子眼看自己没有希望上学了,宁愿自己砍柴、买菜、外出打工??也要让自己的弟弟妹妹上学读书,通过他们圆自己的读书梦。

虽然天灾和贫穷像一条毒蛇一样死死地缠绕着他们,但是,党和人民都在以最大的力量帮助他们。就拿刚刚发生在四川雅安的地震来说。

就在今年4月20日,一场级的地震,突如其来的袭击了四川雅安,成百上千的房屋瞬间变成了一片废墟,是许多孩子无家可归。一方有难,八方支援,就在这时,全国各地的救援工人立即赶到了灾区,就出了埋在废墟中的孩子们。房子倒了,可以在建,现在许许多多的人们都在尽力的帮助雅安人们建房子,想要地震中的孩子们天天都可以快快乐乐的读书学习。

我们学校也不例外。我们学校和“公略完小”还有过几次“手拉手活动”为了让他们学校的学生能够快快乐乐的上学,我们还捐钱捐物,同时也让彼此的感情更深一层。

亲爱的同学们,凡卡和我们是同龄人,但和我们相比是天壤之别。我们一定要好好珍惜党和人民给我们带来的幸福生活。好好学习,天天向上。长大后,为祖国、为人们做更大的贡献。

俄国作家契诃夫代表作《凡卡》读后感800字

昨天,我和同学们学习了俄国着名契坷夫写的一篇文章凡卡。让我体会到沙皇统治的黑暗,劳动人民的艰难。我的心久久不能平静。

这个悲惨故事讲凡卡这样的童年:九岁的凡卡、茹科夫到鞋匠那里做学徒,到那里受尽折磨,最后给乡下的爷爷写了封信,信中讲了自己在鞋店受饿、挨打、受气的种种遭遇,并多次恳求爷爷带他回家。但是由于他没有写清楚收信人的地址和名字,造成了爷爷无法看到信,因为凡卡的悲惨命运没有改变,生活继续了下去。文中最打动我的地方是:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧带我离开这回家,回到我们的村子去吧!我在也受不住了!``````!我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这吧,要不,我就要死了``````”多麽可怜的凡卡,他那一次又一次动情的话语,深深的刺痛了我的心。

在那个年代,穷人的孩子是永远得不到幸福的。而童年有人生最美丽、最快乐的时光,他能够激起我们的许多的美好回忆,吃的是麦当劳肯得基,穿的是新衣服,在爸爸妈妈怀里撒娇,到公园里游玩,玩高档玩具??可文章中的小凡卡呢?自幼父母双亡,靠爷爷一个守夜人微薄的收入,衣服破旧不堪。我们这一代都是独生子女,在家都是父母的掌上明珠,心肝宝贝,而凡卡呢?一日三餐粗茶淡饭,而且经常饿肚子。我却经常讲究吃穿,从不知足,总说别人有什麽,想想,真脸红。凡卡睡在过道里,有时还要给老板的小崽子摇摇篮,根本就无法入睡。我们却有宽阔的房间,舒适的卧室,温暖的被子,我们是多麽的幸福啊?

凡卡的童年是孤独而悲惨的,而我们的童年却是幸福而又快乐的,这是多麽鲜明的对比呀!

通过学习《凡卡》这篇文章,我的体会是:我们的生活与凡卡的生活是天壤之别,我们今天的生活来之不易,要珍惜今天的美好生活,热爱我们的祖国,为了我们的祖国,好好学习,成为祖国的栋梁之材,把祖国建设地更加美丽!

第四篇:契科夫《凡卡》读后感

这学期,我们学了一篇有关描写俄国沙皇三世是如何将俄国弄成平民地狱的文章,是俄国作家契科夫写的,读完这篇文章,我非常可怜故事的主人公凡卡,又深深地厌恶俄国沙皇三世。

故事的主人公凡卡是一名孤儿,他和他爷爷相依为命,后来,他的爷爷老了,带不动他了,只好将他小凡卡送往城市中,成为了一名鞋匠的学徒,本以为可以这样让小凡卡存活下去,没想到鞋匠不但不教他怎样做鞋,反而让小凡卡照顾他的小崽子,下面是小凡卡写给他爷爷的一封信中的一段,是写他在鞋匠哪儿过的悲惨生活:

“昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”

你看,小凡卡是多么的可怜!沙皇统治时期社会是多么黑暗!这还是一个九岁的孩子!

我曾想过,把我送往那个社会的话,我这这种“小皇帝”必定生活不下去。

我希望我们能够珍惜今天的美好生活。

第五篇:与契诃夫同行《凡卡》自主性读文心谭课教学设计

与契诃夫同行

——《凡卡》自主式读文心谭课教学设计

教学内容:

《凡卡》第二课时“探究展示案”、“发展扩读案”与“阅读创新案” 教学目的:

1、学习《凡卡》一文,熟读文本,感知契诃夫笔下的人物命运;

2、透过《凡卡》一文的学习,了解沙俄时期的时代特征;

3、分析契诃夫写作的行文特点,研读相关文段,运用文章写作特色,开展丰富的想象,续写故事。

教学重难点:

目标3分析契诃夫写作的行文特点,研读相关文段,运用文章写作特色,开展丰富的想象,续写故事。

教学切入点:

感知文章内容,从“凡卡写信”入手,分析“写信的过程”“写信的内容”“写信的心情”,从而分析行文特点,突破了重点,解决了难点。 教学准备:

重点环节的幻灯片

教学理念:

龙河镇”三段五环”课堂教学模式,小学语文发展性阅读课堂教学模式“自主推荐课”、“读文心谭课”。

基本流程预设:

一、 开课导入(1分钟)

简介契诃夫及其生活的时代背景,进入主题“与契诃夫同行”;(40秒钟):

1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,于是写下了《凡卡》这篇小说。

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所 1

熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

二、自主推荐(15分钟)

学生按照“提出质疑”—“探究文本”—“阅读展示”三大板块的顺

序开展自主推荐课,可邀请老师作助手。

1、提出质疑[设定话题。提示:()的凡卡,()的契诃夫。](30秒钟)

2、探究文本[围绕问题分组开展自学活动,小组内严格按照“分-学-传-合-表”的形式开展学习活动,在文中围绕话题寻找相关语段练读、思考、探讨。](5分钟)

3、阅读展示[任意组可直接展示,引领全体同学读、思、练。](6分钟) 提示:按照写信的顺序探讨。

1、2自然段,准备写信,“担心害怕、经常挨打”的凡卡,可以从“担心、斜着眼、

楦头等”看得出来;3自然段,信的开头,“孤苦零丁、疼爱爷爷”,从“祝语、没爹没娘、只有”等看得出来;4-6自然段,写信的开头时插入的回忆“爷爷守夜”,“怀念乡下、关心爷爷、向往快乐”,从各种乡下事物及爷爷的描写看得出来;7-12自然段,写信的正文部分,“受尽折磨、充满童心、渴望快乐”;

13、14自然段,写信的正文时插入的回忆“爷爷砍圣诞树”,“想念爷爷、渴望幸福”;15自然段,写信的结尾部分,“受尽折磨、生活绝望”;

16、17自然段,写信封,“粗心大意、见识短浅”;18自然段,寄信,“粗心大意、见识短浅、异想天开”;19自然段,凡卡的梦,“满怀希望、悲惨”。

提炼板书补充(对联式):

凡卡当学徒生活悲惨爷爷做长工命运凄凉穷人的地狱

回忆乡村美好生活感悟富人圣诞快乐富人的天堂

4、学习检测(3分钟)

(1)还原凡卡的信,解说书写格式和具体方法;(幻灯片提示:原信格式及正确格式)

(2)凡卡信中给爷爷介绍了哪几件事?写信的过程中回忆了哪些事?(提示:信中介绍了遭受折磨的挨打、挨饿、挨困三方面的事以及圣诞节遇到的有趣的事,结尾重点述说了挨打的事;写信过程中插入了爷爷守夜、爷爷砍圣诞树两件事。

三、读文心谭(15分钟)

1、文本再现:以学生自主推荐课的板书复习文本内容,引入问题:爷爷康斯坦丁·玛卡里奇先生能够收到小凡卡的信吗? (2分钟)

2、行文分析:由问题解读引入“探讨契诃夫的写作风格”,你欣赏契诃夫在本文中的哪些巧妙之笔?提示:插叙、人物描写、细节描写、对比手法、标点符号、伏笔、用词精到等。(4分钟)

3、建构机器:对比《卖火柴的小女孩》和《凡卡》两文,建构文体风格。思考:凡卡的命运如何?为什么有这样的命运?如果你运用契诃夫的写作特点来写《凡卡续记》,你会怎么写?学生个别自由谈。指导:不同的命运,不同结局,不同的对象;列宁的十月革命;现代生活特征:电子邮件的运用;对比手法:老凡卡??(4分钟)

题目

文体

叙述顺序

开头

结尾

文学特色

社会意义 《卖火柴的小女孩》 童话(写人记事) 事情的发展顺序(顺叙) 时间、天气、人物、场景 悲剧 对比、细节描写 幻想+现实 十六世纪丹麦: 穷人的地狱

富人的天堂 《凡卡》 小说(写人记事) 事情的先后顺序 (插叙) 时间、人物、场景 喜剧 对比、细节描写 回忆+事实 十九世纪沙俄: 穷人的地狱 富人的天堂

4、习作指导:文段模仿,写法模仿,如插叙,以“信”为线索等(口头试作)(5分钟)

? 思路:不同的对象,不同的命运,不同结局;

? 历史背景:列宁的十月革命;

? 现代生活特征:电话、电报、电子邮件的运用;

? 写作方法:插叙、对比手法……

? 结构:开头、结尾;回忆+事实

? 开头:

岁的凡卡·茹科夫,一年前从圣诞节前

夜,他趁孩子们狂欢之际,从里取一部给他的好友发。

在输入第一个字母前,他深情地望着自己与的合

影,。

……………………(也许你认为不是这样的……)

四、结语(在学生写作时朗诵结束语)

? 凡卡的经历让我们倍感同情,沙俄的残暴统治让我们愤怒万分,契诃夫的文笔更

让我们跃跃欲试。

? 与契诃夫同行,他写沙俄的黑暗,我们就写新时代的美好。

? 如果你要让凡卡幸福,让凡卡快乐,那就请拿起我们的笔,讲述凡卡的新经历吧!

五、练习。运用契诃夫的写作特点独立写作《凡卡续记》。(9分钟)


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    变色龙契诃夫课堂课件

    变色龙是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。下面是小编想跟大家分享的变色龙契诃夫课堂课件,欢迎大家浏览。变色龙契诃夫课堂课件【1】一、教学目标1.认识“变色龙”性......

    俄国作家契诃夫经典小说《凡卡》读后感(365 体育微博_体育彩票365怎么样_体育彩票365登录不上五篇)

    俄国作家契诃夫经典小说《凡卡》读后感 导语:俄国十九世纪批判现实主义的杰出作家契诃夫,以擅长写短篇小说而着称。他的优秀短篇小说代表作《凡卡》,以独特的角度,精湛的技巧,向......

    《凡卡》说课稿

    《凡卡》说课稿 一、 说教材 《凡卡》是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会......

    《凡卡》说课稿

    说课设计:《凡卡》说课稿《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面,一是由......

    凡卡说课稿

    《凡卡》说课稿 【教材分析】 《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名着”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这......

    读书笔记(读后感)之契诃夫短篇小说——万卡

    震撼心灵的《万卡》 ——读《契诃夫短篇小说“万卡”》有感一、震撼人心的故事情节悲剧是把美揉碎了给人看。作者写了一个无父无母,只有爷爷一个亲人的九岁男孩在一个鞋匠家......

    凡卡说课

    《凡卡》说课设计 一、说教材 《凡卡》这篇小说由俄国着名作家契珂夫写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深......

    凡卡说课

    尊敬的各位评委、各位老师: 大家好,今天,我共分四个方面,就《凡卡》这一课谈谈自己的见解。 一、教材分析 (一)本课的地位、特点及作用 《凡卡》是人教版小学语文六年级下册第......